利用多媒体进行语文教学的一些探索
【摘要】在实现中华民族伟大复兴的系统工程中，全面推进素质教育是极其关键的举措。素质教育强调创新能力的培养，小学生蕴含着极大的创新空间，具有很强的可塑性。【关键词】多媒体
语文
探索
小学语文作为一门基础学科，在培养学生创新能力方面具有独特的优势和明确的任务，因此，小学语文教师应该结合小学生的学习心理特征，利用一切教学手段,培养学生的创新能力。本文就小学语文教学中如何利用多媒体技术，培养学生创新能力进行了初步思考。
一、多媒体及多媒体技术
多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成，一般理解为多种媒体的综合，包括文字、图形图像、动画、声音和视频等。简单来讲，多媒体技术即利用多媒体的一种技术，但并不是各种信息媒体的简单复合，而是将多种媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理、控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。
多媒体技术的一个最主要特点就是借以传播信息媒体的综合性及由此产生的强烈视、听觉刺激。在激发学生学习兴趣，启发学生想象，加强记忆等方面都具有不可低估的作用。因此，语文教学中，必须高度重视多媒体技术的应用。
二、小学语文教学中如何利用多媒体技术，培养学生创新能力
利用多媒体技术，激发学习兴趣，打开创新能力培养之门
培养学生的创新能力是我们教育的重要目标之一，但怎样培养，如何实现呢？首先就应该打开那扇通往创新道路的门。牛顿有句经典名言：“我之所以成功，是因为我站在了巨人的肩膀上”，可见，创新能力的形成是以深厚的知识功底为前提的。因此，培养学生的创新能力，首先就要使学生养成主动学习、乐于学习的习惯。
兴趣是学生学习最好的老师，激发学生的学习兴趣就成为语文教学的重要任务。在以往的语文教学中，教师只是一本书、一张嘴、一支笔，或者再加上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，有些学生甚至失去了学习的兴趣。一般学生大都不喜欢语文，嫌它枯燥乏味、嫌它没有英语、数学那么实用，嫌语文课背书太累人。如何抓住学生的心理，增强他们学习的兴趣，是提高课堂效率的关键。利用多媒体技术，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，形成动态画面，使其内容更丰富充实、形象具体、生动直观，给学生视、听、感官以更大的冲击和吸引，满足了小学生好奇、兴趣广的心理需求，从而激发他们的学习兴趣。
在运用多媒体进行教学时，教师可以根据课堂内容和小学生身心特点，将知识点以不同的动态形式组合、呈现，有意识地创设学生学习的情趣，这样不仅能有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生的创新思维打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。
第二，利用多媒体技术，做到授之以“渔”，铺好创新能力培养之路
创新之路漫长而遥远，打开创新之门，仅仅迈出了创新的第一步。当今社会是一个知识大爆炸的时代，集中表现为：一是新的知识以飞快的速度产生；二是各种各样的真假知识充斥人们的眼球，让人无所适从。在这杨的时代背景下，我们必须懂得“授之以‘渔’”，为学生创新能力的培养铺平道路。著名教育改革家魏书生就曾指出“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”
利用多媒体技术，优化教学方式，能够促进学生进行自主学习。一是多媒体教学使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，这就使教材变得容易理解、乐于接受，引起学生的学习兴趣，激发了学习热情。二是网络为学生进行自主学习提供了平台，为学生提供了大量的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达、发现问题，利用资源探究问题，提高探究和解决问题的能力。比如，在教学《观潮》一课时，学生就是利用网络资源来自学的。在40分钟内，学生根据自己的兴趣爱好及对课文的理解自行输入文字搜索阅读，了解到钱塘江的地理位置、风土人情。《巩乃斯的马》是一篇文质兼美的文章，可是包括我在内没有人去过新疆，于是我带领学生利用网络的优势举行了一次“奇异的旅游”，大家了解到连绵草原的神奇……
第三，利用多媒体技术，适时引导，为创新能力的培养推波助澜
1、利用多媒体技术，引导创造性思考。一位哲学家说过：哲学始于惊奇。新奇的事物往往使个体产生惊奇的情感，对打破人的思维定势与惰性有重要作用，能启发人的创造性思考。学生如果对某一问题产生了好奇，他就会带着极大的兴趣，对这个问题进行主动、积极地研究，产生创造性的结论。可见，兴趣和好奇是创造良好的开端。多媒体的运用，改变了传统媒体单调僵化的面孔，使得课堂内容生动活泼、丰富多彩，可以有效地激发学生的学习兴趣。例如，在教学《牡丹花》的时候，我请学生欣赏不同时期的牡丹花，然后我们再让学生用自己的语言来介绍牡丹花的样子，再回头来看课文中是如何描写的，接着请学生想想牡丹花还有哪些姿态，用语言进行描绘。学生通过比较，对自己的表达和品位有了进一步地认识和提高。
2、利用多媒体技术，进行创造性活动。“想象是创造之母”，想象能力越强，人的创造能力就越强，对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的主要内容。想象不是凭空的，它需要有所依托，它需要不断地刺激，而我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，而如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，多媒体的运用恰到好处，它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。例如，我们在教学《幸福在哪里》的时候，学生单单看课文的内容，有可能体会出作者所要表达的是对劳动的赞颂、热爱。如果我们将童话故事制作成与人民生活紧密联系的动画，配上李天华的独唱--《幸福在哪里》，那将更有利于学生进行理解、想象，促使学生对课文内容进行再创造。
第四，正视、弥补多媒体教学手段的不足
多媒体教学手段的优势不容置疑，但是我们也应该正视它的不足，注意采用多种教学手段。有人将所媒体教学手段的不足概括为三个方面：一是在一定程度上妨碍了师生间的情感交流，指出多媒体教学很可能忽视师生间心灵的沟通与交流。二是，在一定程度上限制了学生的想象力、思考力，指出利用多媒体教学在培养学生语感上有很大阻碍。三是不利于因材施教的正常实施。
多媒体教学具有常规教学手段所没有的优势，它对语文教学中学生创新能力的培养极为有利的。作为语文教师，我们既然把学生创新能力的培养作为自己教学的主要目标，就更应该在语文教学中充分利用多媒体，发挥其应有作用，但同时我们也要正视多媒体教学手段存在的不足，从而采取各种措施加以弥补。
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