从乡村学校变迁看教育深改

王博陈

我的家乡是西南地区的一个小山村，因为交通不便，村里人生活困难，但大家都十分懂得尊师重教。村里的学校是一栋两层楼高的木板房，一直是村里最好的建筑。每逢刮风下雨，村干部都会带着几个村民来检查房子是否牢固、哪里漏雨；每到新学期开学时，总会有些孩子因为家里穷没来报名，老师就会直接去家里和他们的父母“交涉”……这种对教育事业的遵从，多年来从未间断。
终于，村里走出了第一批高中毕业生、大学生。他们走出层层叠叠的大山，有的赚了钱，有的把养殖技术带回来，村里的日子越来越好。
几年前我回村探亲，发现那栋木板建成的学校已经变成了崭新的混凝土楼房，面积扩大了两倍多，儿时玩伴从师范毕业，变成了学校的老师，附近村的孩子都聚到这里读书，他们还吃上了免费且可口的营养午餐。
扶贫先扶智。近年来，一个个贫困乡村的学校变得越来越美，年轻老师愿意下基层，孩子们受到的教育更专业，这种可喜变化阻断了乡村贫困的代际传递。
这种变化的力量源泉来自哪里？来自教育领域综合改革的不断深入。5年来，党和政府始终坚持把教育作为财政支出重点领域予以优先保障，国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例连续保持在4%以上，并在去年首次突破3万亿元。
5年来，不仅投入教育领域的钱更多了，而且花得好、见了效。由于国家教育经费使用始终坚持“保基本、守底线、补短板、促公平”原则，坚持向农村地区、贫困地区、民族地区和困难群体倾斜，教育的城乡、区域、校际和群体差距进一步缩小。
国运兴衰，系于教育。中国特色社会主义已经实现了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。伟大的事业需要多元化、高素质人才来继承。当前，教育领域综合改革已进入深水区，改革成败直接影响亿万学生的成长，影响国民素质和国家竞争力。我们必须解放思想、敢于以刀口内向的勇气推进教育事业改革向纵深发展，保障完成教育改革主要目标，如此，教育事业必能为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的人才基础。