教育，不止眼前的书本和作业

王博陈

杭州有个学校的一年级，9月份竟然一整月没上“正课”，昨天才开始上语文的“天地人”。那么，他们一个月都在干什么呢？他们都在玩！军训站军姿，低碳科技馆看球幕电影，孔庙入泮礼，读《三字经》，听《弟子规》故事，唱《上学歌》《上课歌》，还种了一盆大萝卜……孩子们玩得high翻天了。
首月教学如此拉开序幕，这在不少人看来颇为“浪费光阴、不务正业、误人子弟”，不过从正式开课的结果来看，不止老师们有一种渐入佳境之感，就连学生们的学习积极性和主动性也格外的高。
教育若仅仅停留在“术”的层面上，久而久之，便会陷进一种小市民式的庸常与迷茫之中。教育的归宿在于心灵深处，为师者应当引导学生往深处走，从而获得更深、更广的生命体验，这便需要老师们科学认识教育的价值以及其充满美感与快乐的本真。知名教育专家李镇西认为，教学是一门艺术，应该让学生不知不觉地进入思维的王国，不知不觉地燃起思考的火焰，不知不觉地展开思想的碰撞。
教育者的意志不等于学生的意志，这就要求老师们的教育设计，不能仅仅依据自身的意志，而应当更多地去研究学生们的意志。如传统教学中，老师们往往会要求学生通过认真听、讲、记的办法上完每一节课，这便是典型的“以我为主”意志体现。面对学生，与其采用事倍功半的“灌输式”教学，不如通过活动的形式开展体验式教学，让学生在活动中和兴趣中主动学习。
当下不少地方开展起了丰富多彩的体验式教学，更有不少兴趣班采用了体验式学习的方式，如让学生亲手制作陶器、全程参与造纸、体验笄礼冠礼等，让学生们在活动中掌握知识，在兴趣中主动学习，不仅提高了学生们学习的积极性，也让他们真正做到了“学而思，思而学”。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对学生而言，唯有让他们更多的亲眼所见、亲身体验、切身感受，方能在大脑里形成真正属于自己的知识、分析和见解。常言道：“读万卷书，行万里路。”教育不止眼前的书本和作业，还有体验与思考。